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1、成都食堂刷卡機價格

成都食堂刷卡機價格

“雖然現在人工智能發展迅速，但是馬路上的路燈卻依然沒有跟上它的腳步。夜深了，路上沒有行人的時候，路燈依然亮著，這是不是太浪費能源了？于是我們想到運用人工智能做一個智能路燈模型。”

不久前，在成都市武侯區人工智能教育成果展示交流活動中，成都市龍江路小學分校四年級學生劉雨辰和盧宸藝在傳統路燈上加上了人體移動傳感器和光敏傳感器，發明了“智能路燈”，博得現場師生頻頻稱贊。

這場成果展熱鬧非凡，匯集了全區51所中小學、170多個作品。3 d打印出的海洋垃圾收集器、可以收集蒸餾水的自動裝置、未來學校的創意沙盤……學生們自信地介紹自己的作品，從操作方法到創作原理，頭頭是道。人工智能、大數據、開源編程這些充滿科技的詞匯，成為同學們的交流語言，讓人“腦洞大開”。

這樣的成果，讓參與其中的師生感到驚訝。“學生作品的構想多來自生活中發現的問題，從這個角度看，人工智能教育拓展了學生的想象空間，提供了實踐操作的平臺，讓他們能夠在實踐中把想象變為現實。”武侯區電教館館長陽涌說。

不僅如此，武侯區將教育大數據應用開發與人工智能教育教材編寫與師資培訓、技術裝備與活動開展同步推進，搭建“數據管理中心”和“應用平臺”，讓人工智能成為了教育的“常態”。

“學生都過河了，老師不能還在河里摸”

如今，在小學生中間，手機、電腦已不是什么稀罕物，他們已經成為大量接觸智能手表、機器人、無人機等人工智能產品的“新生代”。新一輪科技革命和產業變革蓬勃發展，面向未來的人工智能基礎教育，對提升公眾數字化能力有重要意義。

武侯區是成都市中心城區，不少老師都有這樣的感受：“學生講人工智能講得興致勃勃，老師在一旁聽得暈暈乎乎。”

“學生都過河了，老師不能還在河里摸。”按照國家《新一代人工智能發展規劃》相關要求和《教育信息化“十三五”規劃》提出的深化信息技術與教育教學相融合的發展任務，2018年初，武侯區便提出要全域整體推進人工智能教育。

可目前人工智能教育的相關探索和實踐還處于起步階段，整體推進更無先例可循。“借智”與“合力”成了必由之路。

從2018年開始，武侯區依托區教育局與電子科大大數據中心、成都市教科院簽署的戰略合作協議，充分引入人工智能和大數據領域專家學者的智慧，完成了人工智能教育硬件配備、軟件資源及配套服務的需求方案制訂、政府采購等前期準備工作，在全國率先開展人工智能教育的全域整體推進工程，將機器人、3 d打印、開源硬件、 steam創意科學、創意木工5個類別的人工智能教育覆蓋至區域內52所學校，以每周1節課或1次集體活動的頻率開展人工智能課程教學或人工智能興趣社團。

課程落地，師資保障是基礎。武侯區教育技術裝備與信息管理中心主任助理敖靜介紹，為確保課程效果和師資團隊的可持續性，武侯區以購買課程服務的方式，由持證上崗的專業技術人員為學生授課，包括完備的課件、 ppt、教學視頻、學生活動手冊、教師授課單，還在每堂課提供1名主講教師，1名助教教師，共70余位教師在各中小學授課。

同時，學校相關學科的教師也參加跟崗培訓，觀摩研修人工智能教學設計、課堂組織以及關聯技能等，以儲備人力資源，為建立具有武侯區特色的人工智能師資團隊奠定基礎。

課時保證同樣重要，武侯區將整合信息技術和校本課程各0 .5個課時，以每周一節課的方式，將人工智能教育覆蓋全區4-5年級、7-8年級的學生，全面推進人工智能教育進課堂。

人工智能為教學改革提供一種新的可能

說起教育改革創新，給學生帶來的影響，武侯區教育局督導室負責人林迪給記者講起了故事。

上世紀90年代初，計算機技術方興未艾，在“計算機教育要從娃娃抓起”的號召下，武侯區在全國率先開展了計算機教育的試點和實驗工作。當時，武侯區計算機實驗小學的一名小學生，由此對計算機產生了濃厚的興趣，由此不斷探索，27歲便受聘為電子科技大學教授，成為電子科大最年輕的教授。這名學生便是現在武侯區人工智能教育的“技術指導”周濤。“教育就是要為學生實現夢想搭建平臺。”林迪說。

有很多學校過去都有過機器人、3 d打印等科技課程，武侯區的人工智能課程與傳統科技課程有何區別？

敖靜說，首先是面向群體不同，傳統科技課程受師資、場地、器材影響，教學活動開展往往以小團隊、競賽等形式開展，資源往往集中在少部分學生中。而武侯區人工智能教育，有系統的教學大綱、教材，有師資和課時保證，普惠所有學生，構建一種人人可參與的教育生態。

其次，教育目標與方式方法不同。傳統科技課程是先學習原理，后制作作品，結果多是預設好的。而人工智能教育更突出引導學生發現問題，并運用信息技術和前沿科技解決問題，從而提升學生綜合能力、和創新思維。

陽涌進一步解釋，比如川大附中一名學生，在外出就餐過程中，發現餐館服務人員端盤子長期重復機械式動作，非常辛苦，萌生了造一個“端盤子機器人”的想法，通過人工智能教育，他學會了搭建（機械結構制作）、信息控制（傳感器制作）和編制程序（指令操作），從而實現了機器人的正常運轉。然后，他還要撰寫作品介紹，向老師和同學推薦自己的作品，“多方面能力都得到了鍛煉”。

“探索實施人工智能教育不僅是利用信息技術促進教學模式改革的有力嘗試，更是國家人才培養體制改革中實施創新教育、培養創造型人才的重要途徑。”敖靜表示，探索區域規模化推進人工智能教育，不僅有利于提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，更有助于率先建構起可復制的經驗模式，產生良好的社會示范作用。

不僅僅是開一門課，整個教育都要“智能”

去年，成都市武侯高中的學生發現，進出校門要刷卡，住校生也通過刷卡進出宿舍，有的住校生家長還收到短信，“學生有多長時間沒有到食堂刷卡消費。”

“這是通過發現數據狀態，進行數據比對，運用教育大數據尋找因果關系，提出建設性意見，解決教育問題。”林迪介紹，武侯區在推進人工智能教育之初，便意識到人工智能教育，不僅僅是要“進校園”，也不僅僅是給學生開一門課，而是要融入校園，成為一種教育常態。

去年，武侯區教育局設立了教育大數據應用開發組，搭建“數據管理中心”匯聚各學校私有云數據，根據數據存儲規范和大數據技術高性能要求，進行數據管理和共享使用。同時，建立了“應用平臺”，實現了管理部門所需業務的所有業務運用和大數據智慧運用，為教育政策決策提供依據和數據支撐。

過去，生源預測是一個讓學校和教育部門十分頭疼的問題，現在，武侯區運用大數據技術，通過對區域常住人口、戶籍人數、新生嬰兒數、班級數、在校學生數等數據進行監測管理和研究，做到了學位預測精準化。

林迪還介紹，大數據還實現了教育投入的精準化。“以前是撒胡椒面式的投入，現在通過大數據管理，哪些學校的哪些方面投入欠缺、投入缺口有多大，都能清楚掌握。”“人工智能實現了教育治理的智能化。”

作為一種新生事物，人工智能教育能否落實、落地是教育成功與否的關鍵，為此，記者專訪了武侯區“教育大數據與人工智能項目”工作推進組部分成員。

記者：人工智能教育落實、落地的關鍵是什么？

敖靜：師資、教材和課時的保證。師資目前我們采用政府購買服務，同時學校相關學科的教師參加跟崗培訓，觀摩研修人工智能教學設計、課堂組織以及關聯技能，儲備人力資源，為建立具有武侯區域底色的人工智能師資團隊奠定基礎。教材方面，由市教科院牽頭，負責教材大綱編寫、課標定位、論證審定、引領推廣。課時方面，整合信息技術和校本課程各0 .5課時，以每周一節課的方式，將人工智能教育覆蓋全區4-5年級、7-8年級的學生，全面推進人工智能教育進課堂。

陽涌：從項目推進上，我們成立了大數據應用開發、教材編寫和師資培訓以及技術裝備與活動開展三個組，并制訂了詳細的工作推進計劃。

記者：師資主要以購買服務的形式解決，授課質量如何保證和評價？

陽涌：武侯區為此建立了授課質量追蹤體系，編制了課堂記錄單和評測表，設計授課質量考核指標體系，包括8個大項，18個小項，從理念、內容、過程、素質、效果、變化、評價和綜合等多個方面全方面地考核授課質量，由學校跟課教師與課程服務方授課教師共同填寫簽字，“截至上學期，所有學校的評分都在90分以上，其中，三河小學、機投小學、華西小學、武順街小學，給出了滿分100分。”

記者：如何打造一支武侯區自己的人工智能教育師資隊伍？

敖靜：目前，我們通過科學、計算機等相關專業教師擔任助教，初步了解人工智能教育，下一步，我們將利用棕北中學西區實驗學校的人工智能培訓基地，組織專題講座對中小學相關教師進行實踐導向的集中培訓，學校的助教教師可以在專業授課教師指導下試講1-2節課。鼓勵教師利用信息技術開展探究式、啟發式、參與式教學，積極主動探索編程教育、機器人教育、 steam教育、創客教育等新的教學模式。通過理論學習和實踐鍛煉，不斷提升教師的專業知識和技能，逐漸打造一支我區人工智能課程的專業教師隊伍。（ 文章來源：教育導報 ）

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